Entenda os fatores motivacionais em ações instrumentais: reforçadores, aprendizagem e implicações clínicas
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Fatores motivacionais em ações instrumentais
Conceito de ação instrumental e como ela se relaciona com o objetivo?
A ação instrumental refere-se ao comportamento orientado para atingir um objetivo específico. Sendo assim, de acordo com os estudos de Edward Tolman, os organismos podem usar diferentes estratégias para alcançar um mesmo resultado, mostrando flexibilidade na escolha das ações. Com isso, é possível notar que isso demonstra que a aprendizagem instrumental é um meio variável para alcançar um fim fixo.
Os reforçadores são necessários para a aprendizagem?
Não necessariamente. Pois, Tolman demonstrou que a aprendizagem pode ocorrer sem a presença de reforçadores, mas estes são importantes para motivar o comportamento. Sendo assim, um exemplo clássico é o experimento de aprendizagem latente, onde ratos aprenderam a navegar em um labirinto sem recompensas, mas, quando receberam reforços, mostraram maior eficiência ao atravessá-lo. Assim, os reforçadores servem como motivação para colocar o conhecimento adquirido em prática.
Entenda como os reforçadores influenciam o comportamento:
Os reforçadores têm um papel fundamental na motivação e no ajuste das expectativas. Por exemplo:
- Contraste positivo: Quando um reforçador pequeno é substituído por um maior, o comportamento se torna mais vigoroso do que em indivíduos que sempre receberam a recompensa maior.
- Contraste negativo: Quando um reforçador grande é substituído por um menor, o comportamento enfraquece, indicando frustração.
Esses contrastes mostram que as expectativas sobre a recompensa afetam o comportamento. Nesse sentido, receber menos do que o esperado pode ser percebido como punição.
Conceito de efeito do reforço parcial e o motivo pelo qual ele é considerado paradoxal:
O efeito do reforço parcial refere-se ao fato de que comportamentos reforçados intermitentemente (parcialmente) tendem a ser mais persistentes do que aqueles reforçados continuamente, mesmo quando o reforço é completamente retirado. Nessa lógica, isso ocorre porque os comportamentos reforçados de forma parcial são associados a uma tolerância maior à frustração, tornando-os mais resistentes à extinção.
Como o estado emocional influencia a eficácia dos reforçadores?
O estado emocional atual do indivíduo tem grande impacto. Por exemplo:
- A comida é mais reforçadora para alguém com fome.
- A água é mais reforçadora para alguém com sede.
No entanto, esse efeito não é automático, uma vez que o indivíduo precisa aprender como o reforçador influencia seu estado emocional. Portanto, esse processo é chamado de aprendizagem por incentivo.
Conceito de aprendizagem por incentivo:
É o processo pelo qual o indivíduo aprende que um reforçador específico pode alterar seu estado motivacional. Por exemplo:
- Em um experimento, ratos treinados para pressionar uma alavanca para ganhar comida só aumentaram esse comportamento quando estavam com fome e já tinham experimentado comer enquanto famintos. Essa situação mostra que a fome só motivava o comportamento se os ratos soubessem, por experiência prévia, que a comida aliviava a fome.
Compreenda quais são as implicações clínicas da aprendizagem por incentivo:
As implicações clínicas podem ser significativas:
- Pacientes com dependência química precisam experimentar como a droga alivia os sintomas de abstinência para serem motivados a buscá-la em estados de privação.
- Pessoas com ansiedade podem não se interessar por medicamentos até perceberem como eles aliviam seus sintomas durante crises.
- Pacientes com depressão podem necessitar de experiências diretas com reforçadores naturais que melhorem seu humor para serem motivados a realizar ações positivas.
Essas observações destacam a importância de criar oportunidades para que os pacientes experimentem diretamente os efeitos positivos de reforçadores ou tratamentos em estados emocionais específicos.
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